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主題教育
【班級小記】系列十九丨讓期末評語更有價值
作者：合肥皖智中學 時間：2022/2/9 14:54:38
又至期末，期末評語是一項例行工作。
我們從小時候拿到期末評語，到工作后為同學們寫期末評語，感覺內(nèi)容、風格、語氣都如出一轍。
“你勤奮好學，團結(jié)同學，熱愛集體……”先夸贊一番。
“但是……”“如果你能……那么一定……”再點出不足。
“希望……”“相信……”最后提出希望，進行鼓勵。
第一，評語的內(nèi)容僵化。評語一向如此，仿佛有條鐵律規(guī)定就應該這么寫，所有同學的評語從本質(zhì)上講千篇一律。這種僵化的內(nèi)容讓我和同學們都對評語沒有期待，同學不期待看評語，我更不期待寫評語——我討厭一種沒有創(chuàng)造性的工作，只是單純地耗費著我的時間。
第二，對評語的付出和回報完全不成正比。以前，我一直這樣寫評語，非常認真地寫，每位同學一百多字，耗費幾天的時間。但從結(jié)果來看，無非夸贊的內(nèi)容更符合實情，點出的不足更加中肯，鼓勵的內(nèi)容更加真誠，而同學們拿到評語后的反應卻是一樣的。甚至從某種程度上說，“點出的不足”越中肯，學生的反映越冷淡，更不用說起到鼓勵的作用了。
第三，評語的影響范圍很小。如果說僵化的內(nèi)容帶給同學們的影響程度很小，那么對于這樣的評語，學生是不會愿意主動和家長進行分享的，影響的范圍也小，評語的價值進一步被拉低了。
第一，如何讓內(nèi)容不僵化，從而讓寫評語成為班主任的一種富有樂趣的創(chuàng)造性的活動？班主任和每一位同學都有著不同的“故事”，初識的印象，同學的優(yōu)秀事跡，溝通交流的內(nèi)容……我嘗試從每一位同學身上挖掘和他之間的點滴，用講故事的形式去表達同學們在我心中的深刻印象。這樣做，一來讓我寫評語、讓學生讀評語都變得不枯燥，二來用具體的事跡去表現(xiàn)“勤奮好學”“熱愛集體”“團結(jié)同學”“老師的左右手”等這些大而空的概括，更能具體地表現(xiàn)同學們的優(yōu)秀品質(zhì)，從而加大評語對同學們的影響程度。
