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【班級(jí)小記】系列十四丨課前三分鐘（2）
作者：合肥皖智中學(xué) 時(shí)間：2021/12/29 19:49:33
同學(xué)們從課間到上課的狀態(tài)的調(diào)整，一直是一件很棘手的事情。一些同學(xué)課間會(huì)小憩，待上課鈴聲響起后，才睜開朦朧的雙眼；一些同學(xué)課下會(huì)交流，等老師開始上課了，同學(xué)們的“交流”還停不下來，老師還需要去維持一下班級(jí)的紀(jì)律。
我嘗試過一些方法，比如和同學(xué)們講“重道”之道；讓班委在打預(yù)備鈴時(shí)維持班級(jí)紀(jì)律……但大多沒有見效。本學(xué)期，我嘗試通過課前的集體活動(dòng)使班級(jí)逐漸進(jìn)入上課狀態(tài)——讓課代表在打預(yù)備鈴的時(shí)候，上臺(tái)帶領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。
從獨(dú)立到專題
課前三分鐘的內(nèi)容，最開始是比較松散的，大家說什么都可以。以英語(yǔ)課為例，今天可能讀讀單詞，明天可能講幾個(gè)詞組和句型。在第二周中，袁建華同學(xué)的一次“化學(xué)實(shí)驗(yàn)題中需要注意的事項(xiàng)”，列舉了實(shí)驗(yàn)題中的種種細(xì)節(jié)，內(nèi)容全面詳盡�；瘜W(xué)老師說內(nèi)容全面實(shí)用，豎起了大拇指。比較遺憾的是內(nèi)容過多，時(shí)間較短，袁建華同學(xué)講的語(yǔ)速較快，同學(xué)們未能完全吸收。
這激起了我的一個(gè)想法：課前三分鐘可以搞成一個(gè)專題、一個(gè)系列，比如讓袁建華同學(xué)專門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)題這一塊，每次上課之前講一個(gè)點(diǎn)，并配上習(xí)題來作為延伸和鞏固。這個(gè)系列講完之后，讓下一位同學(xué)做下一個(gè)系列。像這樣，課前三分鐘就成為了像《百家講壇》一樣的非常有價(jià)值的節(jié)目了。
想到就干，我在班級(jí)里倡議同學(xué)們可以朝這個(gè)方向去努力。之后，語(yǔ)文的“文化常識(shí)專題”等諸多形式的專題系列便開始組織。
從獨(dú)立到專題，課前三分鐘逐漸變得更有系統(tǒng)，同學(xué)們的成就感也更大了。
從被動(dòng)任務(wù)到主動(dòng)探索
課前三分鐘這個(gè)活動(dòng)開始之后，同學(xué)們?cè)趫?zhí)行的過程中，從按部就班，到主動(dòng)創(chuàng)新。在執(zhí)行兩周之后，課代表們提出了很多有價(jià)值的建議。物理課代表李宗睿說，部分同學(xué)們的物理基礎(chǔ)實(shí)在是太差了，很多內(nèi)容真的是上課聽不懂�？梢砸詫W(xué)科為中心，組建物理學(xué)習(xí)小組，對(duì)于每天學(xué)習(xí)檢查中的題目，輪流進(jìn)行講解。
我回復(fù)說：“如果各個(gè)學(xué)科都這么搞，那么又要興師動(dòng)眾地在班級(jí)里劃分六個(gè)學(xué)科小組。每個(gè)小組按5個(gè)人算，也占了班里大半的同學(xué)了，涉及面就太廣了，同學(xué)們的意愿不知道強(qiáng)不強(qiáng)烈，如果意愿較低，那么效果就很差。你這個(gè)提議很好，不妨就以物理為代表，你先進(jìn)行這樣的試驗(yàn)。”
之后李宗睿同學(xué)就行動(dòng)起來，他召集了六七個(gè)人，組成自己的學(xué)科小組，針對(duì)題目進(jìn)行詳細(xì)的解答，來增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的物理基本功。
我回復(fù)說：“你的提議非常好，你期望著把課前三分鐘朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展，發(fā)揮它最大的價(jià)值。課前三分鐘最初的目的就是讓課前三分鐘安靜下來，能夠讓老師和同學(xué)們直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這個(gè)早就達(dá)到了�，F(xiàn)在還有一個(gè)很大的作用，就是極大地鍛煉了上臺(tái)同學(xué)的能力和學(xué)習(xí)熱情。有這兩點(diǎn)價(jià)值，可以說這個(gè)活動(dòng)最起碼可以打60分了。對(duì)于你所提出的問題，我們從自身角度來看，要讓課前三分鐘更加精彩，更加實(shí)用，這樣自然就能增加更多同學(xué)的關(guān)注度。相信這個(gè)問題在不久的將來，肯定會(huì)被解決！”
同學(xué)們的這些提議與思考，都在將課前三分鐘推向更好。
在家校的合作中，學(xué)校就是提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子的閃光面放大并展現(xiàn)出來，讓彼此感到驕傲和自豪，家長(zhǎng)和孩子雙向激勵(lì)、雙向影響，從而進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。我每天將孩子們?cè)谂_(tái)上的精彩表現(xiàn)發(fā)送到群里，家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子充滿了期待，對(duì)孩子非常滿意，從而和諧了親子關(guān)系。家長(zhǎng)的這種態(tài)度直接影響了孩子的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子表現(xiàn)更加優(yōu)秀。
