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主題教育
【班級(jí)小記】系列三丨給家長(zhǎng)們的見(jiàn)面信
作者：合肥皖智中學(xué) 時(shí)間：2021/11/4 14:49:05
高三換班主任，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講是大事，家長(zhǎng)們對(duì)此更是敏感。在開(kāi)學(xué)前的工作中，我除了要準(zhǔn)備好如何與同學(xué)們和諧相處，更要看到背后“隱形”的力量。
給1902班家長(zhǎng)的一封信
親愛(ài)的各位家長(zhǎng)：在今年的高考中，我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)取得優(yōu)異的成績(jī)。而今，學(xué)校派我再戰(zhàn)高三。高三是學(xué)子求學(xué)生涯中最重要的一年，我懷著喜悅與莊重，陪伴1902班的學(xué)子和家長(zhǎng)共同度過(guò)這樣一段特殊的歲月。
對(duì)自己充滿信心
在教育生涯中，我做過(guò)很多嘗試。較多的是面對(duì)孩子的活動(dòng)，較少的是面對(duì)家長(zhǎng)的活動(dòng)。有一個(gè)我很欣賞的孩子，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前列，但并不是頂尖。我選擇了他作為我的家訪對(duì)象。在他家里，我當(dāng)著他媽媽的面夸贊說(shuō)，“孩子有人品，有學(xué)品，是我的得意門生。我相信他大有可為！”
有一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，我想讓他能夠開(kāi)朗一些，能夠展示自己，于是請(qǐng)他的父親在班會(huì)課上給大家隨便講講。他父親也是一個(gè)不善言辭的人，一開(kāi)始是拒絕的，我說(shuō)：“你要給自己的孩子做一個(gè)榜樣�！甭�(tīng)到我這樣說(shuō)，他便答應(yīng)了。在班會(huì)課上，這位父親講述了自己艱辛的人生歷程，講述了自己的“五年計(jì)劃”，講述了自己對(duì)孩子的期望……
在高考中，第一個(gè)孩子班級(jí)第一，第二個(gè)孩子班級(jí)第二。
面對(duì)這個(gè)成績(jī)，我不禁對(duì)自己的教育進(jìn)行了深刻的反思：
當(dāng)今社會(huì)，孩子不需要為物質(zhì)生活而發(fā)愁，獨(dú)生子女為了凸顯自我而追求個(gè)性的自由，對(duì)老師和家長(zhǎng)老一套的說(shuō)教不以為意。我們拿什么去激發(fā)孩子內(nèi)在的動(dòng)力，讓孩子充滿正能量，成人成才？
或許答案并不遙遠(yuǎn)，就在家校之間。傳統(tǒng)的教育中，家、校、生三者是靜態(tài)的，但當(dāng)三者互動(dòng)起來(lái)，學(xué)校就像為家長(zhǎng)和孩子提供一個(gè)展示的舞臺(tái)。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)，一方面肯定孩子的優(yōu)秀，肯定家長(zhǎng)的優(yōu)秀；另一方面，將孩子和家長(zhǎng)優(yōu)秀的一面，通過(guò)聚光燈展示給其他同學(xué)和家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)的榜樣作用更加強(qiáng)大，讓孩子的優(yōu)點(diǎn)更加亮眼，讓孩子的內(nèi)心充滿自豪感、榮譽(yù)感和成就感。這樣的內(nèi)心，怎能不積極進(jìn)��？怎能不追求強(qiáng)大？
這封信的根本目的，正是希望家長(zhǎng)朋友們意識(shí)到自己在孩子生命中的力量和價(jià)值，在高三這一年，積極配合我的一系列家�；�(dòng)活動(dòng)，讓我們和孩子一起蛻變成長(zhǎng)，讓孩子們度過(guò)一段充滿親情和師生情、充滿激情與斗志、充滿夢(mèng)想和希望的光輝歲月。
對(duì)老師充分信任
家校合作的前提是對(duì)彼此的充分信任。家長(zhǎng)和老師要在孩子面前維護(hù)對(duì)方的權(quán)威。只有這樣，家長(zhǎng)的榜樣示范才會(huì)成為孩子的理想形象，家長(zhǎng)的勸誡勉勵(lì)才會(huì)讓孩子銘記在心，所謂“言傳身教”正是如此；只有這樣，老師的肯定才會(huì)給孩子最大程度的鼓舞，老師的批評(píng)才會(huì)讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，所謂“親其師，信其道”正是如此。
在此，希望家長(zhǎng)能夠給予我和學(xué)校充分的信任和支持，尤其是在孩子面前。如果由于我或其他老師的工作失誤對(duì)孩子造成了不良影響，希望家長(zhǎng)能積極與我聯(lián)系，而不是在孩子面前輕率地對(duì)老師或?qū)W校進(jìn)行評(píng)價(jià)。若孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，則不能很好地接受老師的教育，這必然會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，且是很難彌補(bǔ)回來(lái)的。
對(duì)靈魂無(wú)限愛(ài)護(hù)
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。有一個(gè)積極熱心的女孩子，在高一開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)不久，抑郁癥第一次發(fā)作，之后幾天愈加嚴(yán)重。她腦海中有人對(duì)她說(shuō)“你活著有什么用，去死吧�！彼嬷^，嘴里一直念叨“我不想死，我不想死……”
有一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩子，學(xué)業(yè)不佳退學(xué)后，在破碎的家庭和灰暗的現(xiàn)實(shí)中，抑郁癥發(fā)作，吃藥自殺未遂，割腕自殺未遂，過(guò)度酗酒后送急診搶救過(guò)來(lái)，十六七歲，已與死亡三次擦肩而過(guò)。
家庭的環(huán)境是孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而父母把這些問(wèn)題歸咎于孩子自身。女孩子的父親對(duì)母親說(shuō)，“你要是帶她去看病，就是承認(rèn)自己的孩子是神經(jīng)病！要去看病，先簽離婚協(xié)議書(shū)！”男孩子的父親說(shuō)，“我對(duì)他無(wú)可奈何，隨他去吧�！�
孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)犯很多錯(cuò)誤。
生活中這樣的事例屢見(jiàn)不鮮：孩子某件事做得不好，如洗碗打碎了碗，東西買錯(cuò)了等等，家長(zhǎng)隨口說(shuō)一句，“這點(diǎn)事情都干不好，你能干什么事？”這是指向孩子的問(wèn)話。而“為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，下次怎樣避免這種問(wèn)題？”這是指向問(wèn)題的問(wèn)話。指向孩子的問(wèn)話，讓孩子畏畏縮縮，缺少自信；指向問(wèn)題的問(wèn)話，讓孩子大膽嘗試，不斷進(jìn)步。
把“孩子”“問(wèn)題”和“錯(cuò)誤”這三者剝離開(kāi)來(lái)，是教育中非常重要的原則。
沒(méi)有孩子想出現(xiàn)“問(wèn)題”，沒(méi)有孩子想犯“錯(cuò)誤”。孩子是“問(wèn)題”的受害者，“錯(cuò)誤”是“問(wèn)題”出現(xiàn)的顯性標(biāo)志。
家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該理性地看待“錯(cuò)誤”，剖析“問(wèn)題”，幫助孩子擺脫“問(wèn)題”，避免“錯(cuò)誤”。
對(duì)錯(cuò)誤零度容忍，對(duì)靈魂無(wú)限愛(ài)護(hù)。
讓我們行動(dòng)起來(lái)
我接手了這個(gè)新的班級(jí)，需要對(duì)家庭和孩子有全方位的了解。1.填寫信息表。請(qǐng)各位家長(zhǎng)下載群里的“寶貝信息表（父母版）”，填寫相關(guān)信息，私發(fā)給我即可。（表格內(nèi)容盡量填寫；時(shí)間不限，盡早填寫；無(wú)法使用電腦的家長(zhǎng)可以在紙上寫好拍給我或直接通過(guò)短信等方式私發(fā)給我；填寫內(nèi)容只有班主任知曉，不會(huì)傳出。）
2.長(zhǎng)期交流：不同的家庭有不同的環(huán)境，不同的孩子有不同的經(jīng)歷。我非常樂(lè)意和各位家長(zhǎng)像朋友一樣交流孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的成就，我愿意傾聽(tīng)家長(zhǎng)和孩子在成就背后的故事；對(duì)于孩子遇到的問(wèn)題，在我們的交流中或許可以找到根本原因和解決之道；對(duì)于親子間的矛盾，我或許可以幫助家長(zhǎng)緩解改善。
感謝各位家長(zhǎng)對(duì)我的支持和信任！
張杰
2021年08月24日
之后，我便在群里發(fā)送了《寶貝信息調(diào)查表》表格。在此調(diào)查表中，除了孩子和父母的基本信息和聯(lián)系方式，還有以下八個(gè)模塊：父母可為班級(jí)提供的協(xié)助：職業(yè)與能力相關(guān)的協(xié)助，比如開(kāi)趣味班會(huì)課可提供做蛋糕的器械等。
對(duì)寶貝的客觀評(píng)價(jià)：對(duì)孩子的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好等情況進(jìn)行詳盡的描述，有助于老師及時(shí)了解學(xué)生，給予相應(yīng)的發(fā)展空間。
寶貝需要進(jìn)步的方向：如偏執(zhí)、易怒等，如實(shí)填寫會(huì)讓老師的教育更具有針對(duì)性，老師是不會(huì)對(duì)任何學(xué)生有偏見(jiàn)的。
需要特殊照顧的地方：如膽小、體弱等，不妨寫出來(lái)，以便老師給予孩子更周到的照顧。
此外，還有“身體狀況”“心理狀況”“你希望對(duì)寶貝”和“寫給老師的心里話”。
在之后的兩個(gè)星期中，我陸續(xù)收到了家長(zhǎng)們的表格。家長(zhǎng)們對(duì)調(diào)查表格外用心。我在他們的語(yǔ)言中，了解了孩子在家長(zhǎng)心中的形象（之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵谀承┘彝ブ校议L(zhǎng)心中的孩子形象，不一定是孩子全面的形象），了解了他們的一些特殊情況。這都為我與孩子們的和諧相處奠定了基礎(chǔ)。
