高效皖智 | 【皖智大講堂第16期】 高效課堂 組長(zhǎng)引領(lǐng)——記學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)培訓(xùn)講座

【皖智大講堂第16期】 高效課堂 組長(zhǎng)引領(lǐng)——記學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)培訓(xùn)講座

    甘主任在講座之前，首先引用了兩組數(shù)據(jù)。第一組數(shù)據(jù)是前段時(shí)間我校參與安徽省A10聯(lián)盟的考試成績(jī)。本次考試的主要參與學(xué)校有包括合肥八中、六安一中、太湖中學(xué)在內(nèi)的多所省級(jí)示范類(lèi)名校。我校在本次聯(lián)考中成績(jī)斐然，理科最好名次是300多名，文科最好名次是200多名。第二組數(shù)據(jù)是高三年級(jí)的考生們的入學(xué)時(shí)的中考成績(jī)，入學(xué)時(shí)700分的同學(xué)寥寥無(wú)幾。從這兩組數(shù)據(jù)中就能夠看到，通過(guò)近兩年多的高效6+1教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)有了質(zhì)的飛越。

    那么作為6+1教學(xué)模式的重要組成部分——陽(yáng)光課堂學(xué)習(xí)小組，是必不可少的一環(huán)。組長(zhǎng)稱(chēng)職，可以把一個(gè)小組帶得井井有條；組長(zhǎng)優(yōu)秀，可以把一個(gè)小組帶得猶如人的手指一樣運(yùn)用自如；組長(zhǎng)不稱(chēng)職、缺位，小組就猶如一盤(pán)散沙。針對(duì)組長(zhǎng)的核心領(lǐng)導(dǎo)力，甘主任提出了要培養(yǎng)組長(zhǎng)的六大能力。

    老師在上課“導(dǎo)”和“思”的環(huán)節(jié)交代的教學(xué)任務(wù)要么是文字稿，要么是口語(yǔ)，如果小組長(zhǎng)理解力太差，沒(méi)有理解到老師的意思，或者不知道怎么做，那么對(duì)整個(gè)小組無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生“災(zāi)難性”的影響，這就要求組長(zhǎng)在聽(tīng)課過(guò)程中要必須時(shí)刻緊跟老師的步伐，不能“神游太虛”，要提前備課，提前查找相關(guān)材料，這樣才能在“議”的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)確分配任務(wù)。當(dāng)然組長(zhǎng)在統(tǒng)籌事務(wù)的同時(shí)，大大節(jié)約了小組的時(shí)間，也無(wú)形中提升自己的組織能力。

    理解之后是執(zhí)行，是帶領(lǐng)一個(gè)小組的同學(xué)完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使任務(wù)完成得高效、高質(zhì)量，一般要分工。組長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)小組成員的特長(zhǎng)來(lái)分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短。分工后還要合作，把細(xì)分的任務(wù)整合起來(lái)，形成小組的共識(shí)。要讓每位成員開(kāi)開(kāi)心心完成好分到的工種，小組長(zhǎng)須具有感召力，能充分地調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。由于小組長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)放物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)力，一般只能用精神獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。這就要求小組長(zhǎng)能好好說(shuō)話，布置任務(wù)前，賞識(shí)組員、信任組員，讓組員感到自己的價(jià)值而努力干事；事后對(duì)組員的付出要給充分的肯定、表?yè)P(yáng)、稱(chēng)贊，即使出了差錯(cuò)，也不能過(guò)多地責(zé)備而要一起找原因、想辦法。小組討論時(shí)，誰(shuí)做記錄？發(fā)言順序？誰(shuí)主持？誰(shuí)匯總提煉達(dá)成的共識(shí)？小組展示時(shí)，誰(shuí)是主發(fā)言人？誰(shuí)做補(bǔ)充？誰(shuí)做示范？誰(shuí)板書(shū)？誰(shuí)板畫(huà)？等等都要分工配合。一個(gè)好的小組長(zhǎng)會(huì)在了解成員特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上讓分工配合十分高效、高質(zhì)量。

    小組長(zhǎng)不是官，而是學(xué)生公仆。小組長(zhǎng)在做任何決策之前都要征求小組成員的意見(jiàn)，妥協(xié)、折中、調(diào)和，最好和大家一起商量之后集體決策。這樣小組成員會(huì)因?yàn)闆Q策尊重了自己的意見(jiàn)而主動(dòng)執(zhí)行決策。小組長(zhǎng)對(duì)小組的管理一定要是民主型管理，不能是專(zhuān)制型管理，更不能是放任型管理。小組長(zhǎng)決策之前要有耐心，沒(méi)有收集攏組員意見(jiàn)之前一般不要決策。當(dāng)然，對(duì)所有組員都不熟悉的領(lǐng)域，在組員沒(méi)有更好主意的前提下，小組長(zhǎng)也可“專(zhuān)業(yè)決策”。

    小組是一個(gè)組織，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。只有把成員組織起來(lái)、凝聚起來(lái)，才能產(chǎn)生“小組的力量”。小組長(zhǎng)平時(shí)要多和組員個(gè)別交流、溝通，為課堂上“組織”做好鋪墊。小組長(zhǎng)是每個(gè)成員的知心朋友。每個(gè)組員只有內(nèi)心認(rèn)可了小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的組織他們才會(huì)一呼百應(yīng)。除了課堂上正式學(xué)習(xí)的組織，課外活動(dòng)中的非正式學(xué)習(xí)的組織對(duì)提高小組的凝聚力也很起作用。小組互學(xué)、小組展學(xué)都要小組長(zhǎng)來(lái)組織，組織得好，效果就好；組織不得好，互學(xué)不深入，展學(xué)不精彩，通過(guò)小組互學(xué)、小組展學(xué)來(lái)突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)就會(huì)失敗。就是在自學(xué)環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)也要維持紀(jì)律，讓每位組員專(zhuān)注地自學(xué)，靜悄悄地革命。

    一般情況下，個(gè)人自學(xué)在前，小組互學(xué)、小組展學(xué)在后。如果小組長(zhǎng)本人的自學(xué)能力不夠強(qiáng)，懂的少、存在的疑問(wèn)多，在組織討論時(shí)小組長(zhǎng)的“權(quán)威”就體現(xiàn)不出來(lái)。所以要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的自學(xué)能力的培養(yǎng)，使他們成為懂多、疑問(wèn)少的學(xué)霸，這樣在組內(nèi)交流討論時(shí)就能起到引領(lǐng)的作用。如果小組長(zhǎng)的某些學(xué)科不擅長(zhǎng)，可以在小組長(zhǎng)的下面設(shè)置學(xué)科長(zhǎng)——學(xué)科組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)某學(xué)科交流討論的主持，組長(zhǎng)把控一下具體的討論流程和總結(jié)安排就可以了，要明白“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的道理。

    在小組互學(xué)的環(huán)節(jié)，如果小組成員都先發(fā)了言，小組長(zhǎng)最后發(fā)言，他還需要有教別人學(xué)習(xí)的能力。有的學(xué)霸自己學(xué)得好，但是講不清楚。小組長(zhǎng)如果能把自己學(xué)懂學(xué)會(huì)的概念、規(guī)律用“童言童語(yǔ)”講給組員聽(tīng)，讓每位組員都能聽(tīng)懂學(xué)會(huì)，小組的共識(shí)就容易達(dá)成。實(shí)物→模型→圖片→文字→符號(hào)，抽象性越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)老師要教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜抽象時(shí)，組長(zhǎng)可以用實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，用模型做模擬實(shí)驗(yàn)，用做圖形象表達(dá)，用文字簡(jiǎn)潔表達(dá)，用符號(hào)抽象表達(dá)，這樣小組成員就會(huì)很快知其然，更知其所以然。